做有工匠精神的智慧型教师，一直是娇山湖中学教师的追求！
  基于核心问题，构建“问学”课堂，就是让课堂改变小问题呈现、碎步子前行、短时间思考的现状，而是通过核心问题来组织学生开展学习，促使课堂从“教为中心”向“学为中心”的转变，让学生的思维看的见，学习真发生。
  初中是承上启下的关键时期，学生的学习任务也十分重要。以学习共同体参与问学课堂活动的方式，可以使学习共同体的学习效率发挥到最大。问学课堂教学模式的使用，大大缓解了教师的教学压力，省去了重复回答问题的时间，还能够帮助学生更好地融入课堂，为他们今后的学习打好思维基础。在新课改的要求下，问学课堂与学习共同体的结合无疑有十分广阔的前景，二者结合的更多应用模式与作用，还需全体教学工作者共同探索。
  “问”的关键，“学”的真实，“问学”课堂，既是操作问题，又是理论问题，需要我们不断去探索、去研究，为此娇山湖中学本周开展了人人过关“问学”课堂教学模式！
  周一第一节，德育处祝清刚主任率先领跑问学课堂第一课，祝主任和学生们在师生共读中，让孩子们通过品读语言文字，去享受语言的魅力，去感受鲁迅先生小时候的生活学习情景，讨论环节，围绕三个问题，同学们分组合作，展示成果，守好自己的那一块“阵地”。体验了集体成长的快乐！
  所有学科教研组长和没有课的老师，都认真观摩积极交流研讨学习。
  夏美华老师的英语课堂，教师语音标准，给学生起到了示范作用，课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了气氛，使学生在小组交流合作展示的基础上高效地完成了学习任务。
  刘姿宏老师的课堂，科学分组，形成合力，小组之间的竞争更加增强了小组的凝聚力，并调动了班级整体学习的主动性，通过同组异质，相对同质。完美地实现了高效课堂！
  刘永梦老师的英语课堂，教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。并且结合了学校分组问学教学法和英语教学的学科特点，有效的开展分组活动。整节课有活动在支撑，有讨论有交流，有展示有补充，完美再现了新“问学”课堂模式下的高效课堂！
  李杏老师的课堂，学生自主先学，讨论交流，根据学习任务实现组内成员分工明确，责任到人，组内结对帮扶指令及时落实到位，做到人人参与关注全体，展示效果清晰明确，呈现了新“问学课堂”模式下的精准流程！
  范从从老师的课堂，将整节课的教学任务分成若干个小任务，以分组交流讨论展示的方式分步完成，师生互动多，交流反馈及时，对学生展示不全面、展示碎片化时给予及时点拨和提升，做好及时补位工作。达到了新课堂模式下的高效运转！
  刘敏老师的数学课堂，提问恰到好处，为教学穿针引线，达到“一石激起千层浪”的效果。做到角色的改变，发挥学生的主体作用，做到循循善诱，深入启发，达到学生对当堂内容人人过关的目标！
  在每位老师上完课后，同学科教研组及时通过课程录像细化分析，对上课教师的课堂教学的得失、成败进行评价，提出具有建设性、可行性的意见和具体改进措施，大大促进了教师们的成长与进步！
  娇山湖中学的老师们，这学期将继续围绕学校“笃初达美”的办学理念，以“三化管理”为抓手，进一步落实“达己 达人 达天下；美心 美形 美社会”的教育原则，科研化的教师管理，细化“工匠精神的智慧型老师”，在问学课堂的新课改模式下，锐意进取，把“敬教、精教、慧教”的教风落到实处。细致精准施教。把“问学课堂”研究推向一个新高度，深化“笃初达美”办学理念的内涵，娇山湖中学定会迈向一个新的高度。
  通讯员：何为   审稿：祝清刚