教而不研则浅，研而不教则空。为不断提高教师教育教学水平，促进教师队伍专业化，搭建互相交流、探讨、提升、共进的平台，4月13日学校开展了年级组内骨干教师示范引领交流活动。“台上一分钟，台下十年功”，骨干教师们依托团队力量，深挖教材，教学设计别具匠心，学科思维巧妙渗透，现代化教学用具和自主设计教具的使用，使得课堂趣味盎然、丰富多彩，取得了预期的课堂效果。
一年级盛林林老师执教的是《荷叶圆圆》。课堂气氛活跃，学生积极性高。导入环节，盛老师出示词卡，认读并贴到黑板上，既巩固了旧知又激发学生的学习积极性。整堂课注重培养学生读的能力，做到有感情朗读。采用多种形式练读课文，指名读、齐读、男女分读等，学生在读中体会荷叶带给动物们的快乐。盛老师还注重知识的迁移与拓展，当堂练习说话：仿照课文内容，想象一下，荷叶还会给谁带来快乐呢？学生们积极踊跃，妙语连珠。在书写方面，指导细致，其中请学生上台补充关键笔画是一大亮点，既使学生规避了错误点，又充分调动了学生学习的积极主动性。
课后一年级教研组重点探讨了在教学时如何调动学生的积极性，有的老师指出可以在趣味性方面再加强一点，例如在本课教学时可以在最后指导背诵时，出示课文插图，请小朋友们上台前分角色表演池塘里的热闹景象，结合情景帮助背诵等。本次教研活动为其他教师授课提供了范例，也为今后的教学提供了具体可操作的方法。
二年级陈文秀老师执教的是《枫叶上的喜鹊》。陈老师的课，可以用“赏心悦目”来形容，整堂课环环相扣，亮点不少。陈老师让学生们带着问题读课文，正所谓学贵有疑，有疑问才有学习的兴趣。整堂课中没有集中识字环节，但是整堂课都有识字渗透。在课堂中，陈老师充分发挥学生的主体作用，给学生充足的时间来自由表达。最后还设计了一个当堂检测，及时了解学生的掌握情况。创新与传承的有机结合，朗读教学、识字写字训练，这些好的方法被传承了下来。陈老师在这些基础上，又加入了个人的创新，值得老师们学习。
三年级的张璐老师执教的是《我变成了一棵树》。鼓励学生大胆想象，给学生们展现了想象世界的美妙，展示了童真的可爱，传达了亲情的温暖。在教学过程中，张老师创设了想象的空间，让学生的想象力也得到了尽情发挥。此外，张老师还紧扣教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了练习说话，“如果你也会变，你会变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事”，学生说得意犹未尽。
在整个讲授过程中，张老师紧紧围绕教学目标，采用任务活动的形式，让学生更好的理解和演绎这篇课文。张老师语言幽默，善于调动学生的积极性和参与度，在整个课堂中，师生融为一体，学生乐学。亮点部分在最后的学生展示环节，每个孩子仿佛都变成了自己笔下的动物和童话人物，徜徉于美丽的童话故事中。
四年级的吴玲老师执教的是《墨梅》，这是一首题画诗。吴老师紧紧抓住“解诗题，知诗人、理诗句，明诗意、入诗境，想画面”的教学主线引导学生品词析句，赏诗中之梅，悟作者心中之梅。学生在多角度的诵读与赏析中进行了不同层次的品味，提高了审美情趣，与诗产生了情感共鸣，感悟到了诗人的高贵品质。
授课课结束后，四年级组老师就古诗教学和期中复习策略进行了研讨。吴老师从统编教材出发，给我们梳理了学习古诗的一般步骤，并结合《墨梅》提出了教古诗的策略。此外，临近考试，四年级组老师还共同讨论了期中复习方法，分别从怎样抓基础、怎样进行单元主题整合、怎样进行阅读和作文的提升等方面进行了交流，梳理出了每一单元的复习体系，让每位教师受益匪浅。
五年级的王琳老师执教的是《自相矛盾》。这篇小古文，情节文字简洁，但在文字表达上与现代白话文有着很大的差异，学生学起来会感到困难。王老师的课程中，有自己独特的教学设计，整个环节环环相扣，充满了语文味。在学习策略上，王老师注重朗读的指导和训练，让学生读出停顿、读出感情、读出韵味，培养了学生朗读小古文的语感。在小古文教学的最后环节，王老师通过总结文中老者的秘诀，让学生明白思维的重要性，让学生从观察语言、动作、环境等加以分析，得出结论完成整个思维过程，回归了本课堂的语文要素的落实。
六年级的吴悠老师执教的是《为人民服务》。从六年级孩子的真实生活出发，选择以欣赏议论文的逻辑美为突破点，最终指向孩子“言语逻辑”“论说素养”的习得，值得我们细细品鉴。
吴老师上课目标精准，重难点突破有效。从学生需求思考，就可以教学的起点；从文本特点思考，就可以找到学生需要的语文元素。吴老师这节课之所以深受学生的喜爱和老师的一致好评，正是因为她的视野中有孩子真实需要的语文素养。
这次骨干教师观摩课活动不仅展示了学校骨干教师的风采，更为研学小组的每位成员开拓了思路。教育，就是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在骨干教师的引领下，我们将继续追寻成长的脚步，一路向前。
