为提高统编教材习作教学的有效性，切实提升语文教师的习作教研能力，4月12日下午，大许实小举行了以聚焦“表达”方法，探寻“写作”路径为主题的高年级统编教材习作教学研讨会。此次研讨，是在探讨小学起步作文教学的基础上，针对五六年级统编习作教材中的内容进行研讨。五六年级全体语文教师参与本次研讨活动，活动由五年级语文教研组长张娜老师主持。
低段的写话是作文教学的启蒙阶段，是写好作文的重要基础。中段是学生写作的起步阶段，也是写话过渡到写作的关键时期。高段写作是在低段写话和中段写作的基础上实现质的飞跃。那么怎样在乐写、能写到会写的飞跃呢，大许实小五六年级的语文老师们纷纷发表了自己的看法：
五年级李洪艳老师：
高年级，我们鼓励学生在借鉴其他文章的基础上，根据个人的表达需要进行有创意的个性表达。目的是把文章写得更加具体，更加生动，更好地传达个人的真情实感和思想。在口语交际课堂中，我们就注重每位同学的发言，并引导他说出自己的想法和意见。我们以小组为单位，每个人都要表达，在说的基础上，学生才能写得流畅写得潇洒。我们也提倡学生展示自己的习作，在展示中互相启发，获取指导，巩固了方法，在展示中感受写作的乐趣，进一步调整自己的构思，使构思活动始终贯穿于习作全过程，在习作天地中展现自己的非凡魅力。
五年级李玉花老师：
五年级下册习作四的教学内容是“他_______了 ”，首先这是一个半命题作文 ，要引导学生把题目补充完整，从题目我们就可以看出所填内容即是这篇文章的题眼也是文眼，文章要围绕所填内容来写。其次，本次习作要求写一篇写事的记叙文，那就要明白记叙文的六要素:时间地点、人物起因、经过、结果。再次这篇习作还要求把这个人当时的表现写具体反映出他的内心。对于五年级的学生而言，写事作文学生在四年级已经学过了，大部分学生都能叙述出来，那么本节课的重难点则是引导学生从多个角度写一个人当时的表现，同时这也是本单元的一个语文教学要素:尝试运用动作、神态、语言以及侧面描写表现人物的内心。最后，我通过引导学生学习书上的片段、回忆以往经历、课堂表演、观看视频等方式，指导学生通过人物的动作、神态、语言以及侧面描写等方面进行描写，以体现人物的内心进而抓住重点，突破难点。
六年级陶媛老师：
小学高段中写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。在指导时我们可以侧重以下几点：
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。二是注意材料的详略，有所侧重。三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。写活动也要求写清楚“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的经过，二是自己的感受。如果写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。
最后，大许实小的盛校长作总结点评。在肯定了三位老师的发言后，也对中高年级习作方法的指导提出了实质性的建议：关注教材和课标，积极落实语文要素，明确课标与语文要素之间的关系，减少习作教学中的框架，让孩子能够自发地出现写的内容。语言文字，看似有形却无形，在点滴的教学过程中润物无声。
“倾耳而听，博采众长”。我们的教研之路是每一个老师的成长之路，更是每一个老师的学习之路，我们将在不断地发现问题、研究问题、解决问题中获得前进的力量，让我们的语文课堂更具生机和活力！
