有趣的材料是对学习的最好刺激。因此教师在提供材料时,首先要考虑材料是否具有科学性和趣味性,因为科学与趣味两者是互补关系,如果材料只具有科学因素,幼儿不易进入其中,没有实际意义;只有趣味,它又失去了科学发现的真正作用。
在科学发现室里我们让幼儿通过自装电话、电池、灯泡、风扇等自己动手连接线路,观察到许多串联、并联现象(不需要理解并联、串联原理),在发现中增长了知识。材料与方法不完全相同,得出的答案也是各不相同的。
