教师最重要的基本功是上课，上好课的关键环节是教学设计。教学设计是分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，并修订完善方案，以优化教学的一种规划过程操作。为进一步提升一线教师的教学设计能力，区教育局于7月13日在教师发展中心pad课堂举行了《教师的基本技能----教学设计》的研训活动，徐州市教育教学研究室高考研究中心，全省首批教授级高级教师、全省著名特级教师王公月教授做了《基于观察的教学设计案例分析》主题报告，全区初中政史地及小学科学教师80余人参加了此次研训活动。
此次研训活动由理论学习、观察活动、研讨活动及提升设计四个部分组成。在理论学习环节王教授从课堂观察的方法简介讲起，详细介绍了课堂观察的基本方法及课堂观察量表的设计方法，进而又做了待观察的教学设计简介，让参与研训的教师充分了解即将要观察的课堂实录的背景及基本信息；在观察环节，参训教师“从教学情境设计有效性”“师生对话的有效性”“教师指导的有效性”“学生活动的有效性”4个维度，按照观察量表进行课堂观察实践活动。在研讨环节，每组按照观察的维度进行数据的汇总与分析，并选择一位老师，汇报研讨结果（依证据），提出改进设想。在提升设计环节，王教授从“如何设计一节优质的课堂教学”主问题出发，分别就“好课的标准”、“核心素养与三维目标的关系”、“知识与素养的关系”、“如何才能把学科知识转化为学科素养”、“核心素养下的课堂要求”、“核心素养下教学设计的关键在哪里?”等问题做了深入的分析，总结出了高质量教学设计的5个环节，“分解教学目标、构建教学线索、创设教学情境、营造思维场所、编制适中评价”，并通过5个真实案例分别对5个环节进行了演绎。
一上午近4个小时的培训，参训教师在王教授巧妙设计的4个环节中深入思考、充分交流，有的认为“本次研训体验了课堂观察的操作过程，养成基于证据的教学研究观念”；有的认为“此次研训依据科学的证据，感悟现代课堂教学的要求，探讨教学设计的策略，有助于提升教学设计的质量”。
此次培训将课堂观察操作融入培训活动，增强培训的活力；以原生态的教学实录为研究载体，增强培训的现场感；用改进教学设计的方式，提升了培训的有效性。作为开发区有效提升教师教学能力培训课程，《教师的基本技能----教学设计》是继《教学的有效抓手——导学案的设计与应用》、《Word绘图技巧及教学运用》、《教学设计的关键——活动化设计》后的第4场研训，该课程余下4场研训将择期进行，教师发展中心也正就已开展过的研训进行教师问卷调查，以期进一步的改进，使该课程切实成为能够帮助教师教学能力提升的优质课程。
