《3至6岁儿童学习与发展指南》教育建议中指出：支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，通过种植活动提高幼儿的观察、探究、表达、表现能力，培养幼儿对周围事物的好奇心、探究欲以及形成爱心、耐心和责任心的良好品质。大自然是幼儿教育的活教材，而一块小小种植地则是大自然在幼儿教育中的体现与缩影，引领着孩子们走进大自然、了解大自然、探索大自然。
   垞城幼儿园里每个班级都有属于自己的一块小菜地，而今年大二班萌娃的小菜地又会发生什么故事呢？
  开学初始，午后与幼儿一起散步经过我们班的小菜地，小朋友发现其他班的菜都在去年丰收时收完了，准备在空地里种新的蔬菜，而我们田里还有蒜苗，于是引发了幼儿的讨论：
  拔与不拔
  针对蒜苗到底是拔还是不拔
  小朋友展开了激烈的讨论：
  雨雨：去年我们已经丰收过，要拔掉。
  诺诺:不要拔，它们还会长的，而且能结大蒜。
  杜杜：我们没有钱的时候可以拿到赶集去卖钱。
  子梵：要拔掉，我们田里要种新的蔬菜了。
  投票
  在小朋友争论不休的情况下，每个小朋友通过投票方式进行了选择。
  最终投票结果发现很多小朋友都支持不拔。
  蒜苗不拔
  那我们可以怎么去照顾他们呢？
  哲哲：我们可以每天去浇水。
  梵梵：可以把它拔了，然后到市场去卖，这样又可以种新的啦！
  浠浠：我发现蒜苗有些叶子变黄了，要把黄色的摘了。
  什么时间去照顾它们更合适呢？
  浠浠：周三可以去给他们浇水。
  博博：它们长大后，我们就可以周二、周四去菜市场卖。
  昕昕：可以请一组小朋友去照顾它们，那天大家都能有不同工作。
  经过大家的讨论后有了一张“特别的照顾表”。
  活动开展过程
  空的田你想种什么黄瓜？
  去年因为在丰收时将菠菜收了，现在这块田是空的，小朋友围绕空的田展开了讨论：
  你想要种什么黄瓜呢？
  梵梵：我从来没有吃过水果黄瓜，我想种这个。
  诺诺：我吃过绿皮黄瓜很好吃，所以我要种绿皮黄瓜。
  若彤：我想种水果黄瓜，很想吃。
  博博：我要种水果黄瓜，因为有一个水果名字在里面，一定很好吃。
  投票
  每个小朋友为自己想种的黄瓜品种进行投票。
  我们的发现
  子梵：小朋友都喜欢想吃水果黄瓜。
  昕昕：想种白皮和绿皮黄瓜的人很少。
  哲哲：很多小朋友觉得水果黄瓜，听名字觉得好吃，就选择种它。
  如何有效地规划田地让每一位小朋友都有田可种？
  只有一块空的田
  但所有小朋友都想种怎么办？
  漠漠：可以让小朋友来分组。
  权权：选的种什么黄瓜的小朋友，就可以自己组队在一起。
  自主分组
  小朋友都比较赞同这样的方式，和选择种同样黄瓜的小朋友进行组队。
  现在有4组小朋友怎么来规划田呢？
  哲哲：可以把田分成6份。
  浠浠：把田分成一排排的，一共4排就可以了。
  雨雨：还可以把田分成4块一样的，就像我们分蛋糕那样。
  投票“最喜欢哪种分田方式？”
  小朋友分享了自己画的分田方式，并通过投票的方式，选择了大家喜欢的分田方式。
  为什么那么多小朋友喜欢第二个分田方式？
  我们的发现：
  博博：那个分田方式看起来，每一小块田很多。
  诺诺：我喜欢第二分田是因为那个分法看起来很舒服。
  若彤：这样分田可以保证我们每个小朋友都有田。
  用什么工具来分田？
  哲哲：可以用尺子。
  漠漠：我们好像没有那么多的尺子，那天我们捡花瓣时，看到外面田地的爷爷是用绳子来分的田。
  浠浠：这个办法不错，教室里有跳绳，很长，可以用一用。
  义雯：可是一根好像不够。
  智源：我这里还有，吴宣辰也有。
  尝试开始分田
  小结
  在第一次的分田中，小朋友利用了两个人一起拉绳的方式，但在过程中，他们将拿的跳绳都用上了，导致最后分出来的田多了两块，与投票出来的分田方式不一样。 
  针对“分的田多了”
  小朋友开始第二次尝试调整分田
  小结
  在小朋友再次调整过程中，可以发现在他们的不断讨论中能很快解决问题，能很快发现，只要减少一根跳绳，再把每个绳子的距离进行调整，就能划分出与投票出来的分田方式一样了。 但有的小朋友又发现，小朋友要每天玩跳绳，需要拿走，可是拿走了，分田的分隔线就会不见的。
  针对
  “跳绳拿走后，用什么表示分隔线”
  小朋友根据以往种植的经验，很快想到了用铲子画分割线。
  突发事件“蒜苗死了”
  蒜苗的叶子，怎么焉了呢？
  智源：太阳太大，被晒死了。
  哲哲：是不是上周忘记浇水了。
  杜杜：星期三我和可昕才把它的黄叶剪掉的，那个时候还是好好的。
  义雯：刚刚我们去看时，蒜苗都能全部提起来，根已经断了。
  小结
  对于蒜苗死掉的原因，在讨论的过程中，大家发现了很多照顾中出现的问题，也同样引发了他们对其他蔬菜照顾方式的思考。
  蒜苗已经死掉了，
  那我们应该怎样处理呢？
  诺诺:我们可以用蒜苗炒鸡蛋。
  若彤：我们可以把死掉的蒜苗拿到市场去卖。
  昕昕:我们可以用蒜苗炒土豆吃，很好吃哦！
  经过大家的讨论后，决定用鸡蛋炒蒜苗。
  1)拔蒜苗
  1)剥蒜苗
  1)洗蒜苗
  1)切蒜苗
  1)用鸡蛋炒蒜苗
  1)吃鸡蛋蒜苗
  小朋友以表征的形式记录下鸡蛋炒蒜苗的过程。
  小结
  借助蒜苗的死掉事件，让小朋友总结了更多照顾黄瓜的方法，避免再次出现黄瓜死掉。
  多出来一片空地
  再次规划分田
  重新规划田地
  种黄瓜
  小组讨论和画下讨论种植计划：
  在我们分的田，挖几坑，
  种多少颗黄瓜呢？
  小结
  从小朋友呈现的种植计划中，发现每组小朋友挖的坑数量和播种种植的数量是不一样的，到底哪种种植的方式更加合适，只有在后续黄瓜的成长过程去发现了。
  （一）分组进行种黄瓜
  每个组的小朋友都开始了种植活动，挖坑、种黄瓜、施肥、浇水。
  （二）分组讨论设计牌子
  那牌子应该有哪些内容呢？
  诺诺：要有我们给小组取的名字。
  雨雨：还有一定要有我们种的黄瓜的图片。
  恒恒：对了，还要加上我们的组内小朋友的学号。
  (三)制作牌子
  （四）进行插牌
  小朋友一起努力创设出的种植田
  教师感悟
   虞永平曾经说过：
    “课程就在儿童的生活里，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中！”
  而在本次种植活动开端就是源于儿童的视角出发，才会在过程中发现很多意想不到的惊喜，同时在行动中，才会发现孩子们的想象和解决问题的能力如此厉害。
  这次的活动再次让我明白，活动的开展的确离不开教师的引导，但主角一定是孩子。我们常常会不由自主的代替他们成长，但是只有建立在孩子经验基础上的活动，才能真正让他们理解并记忆犹新，甚至会引发他们的深度思考与经验迁移，这才是我们教育所给予孩子的最重要的能力及教育的价值所在。一定把活动还给孩子，让孩子在发现问题——想办法——动手实践中去成长。
  每天孩子们都会来到大二班萌菜园去关心可爱的黄瓜，他们期待着它们的发芽——开花——结黄瓜——品尝黄瓜。因此大二班萌菜园黄瓜成长记的故事还未完待续，在那里孩子们还会有怎样特别的发现呢？让我们一起期待吧！