一
求精重细强管理，务实重干出成绩
-----一个让你懂得学习的地方：周口市太康第一中学
12月19日，沐浴冬日的春阳，该校一行29人在孙震校长带领下赴河南学习。首先来到周口市太康县第一中学，接待我们的是分管教学的王校长。王校长说，太康县第一中始建于1949年3月，是河南省示范高中，2016年被北大、清华评为“全国中学名校”，学校现有142个教学班，15000学生 。接着王校长从治学新理念、管理新高度、教学新方向、备考新思路、发展新机遇等几方面做了精彩的讲述。他特别提出学校打造的“高效课堂”，“时间利用最大化，课堂产出最优化”，“五•十•五”的教学理念（“五”为“五主”：学生为主体 ，教师为主导，问题为主轴，训练为主线， 思维为主动。“十”为“十化”：课堂学生化，学生自主化；教师引导化，引导互动化；知识问题化，问题层次化；问题答案化，答案分数化；时间目标化，目标具体化。“五”为“五优化”：优化课堂目标，优化课堂结构，优化课堂时间，优化课堂语言，优化课堂气氛）等，我们深受启发。该校秉承和衷共济，追求卓越的校训，遵循四个意识：生源意识，竞争意识，责任意识，荣誉意识。 立足于德，发展于新，成功于实，以打造高效课堂为核心，取得优异的成绩，2017年考上7个北大8个清华。
离开了南校区，我们到北校区(家印校区)进行参观，家印校区由该校75届校友、恒大集团董事局主席许家印先生投资5亿元捐建的太康一高北校区（500多亩），校园内办公区、教学区、生活区、活动区、绿化区五区分明，小桥流水，奇石雕塑，花树点缀。校园井然有序，环境优美怡人，沐浴在冬日的暖阳中，一片祥和、自然……我们感叹着、交流着、思考着，太康一中敢于追求卓越的创新精神，敢于啃硬骨头的苦干精神，敢于承担责任的团队精神萦绕在我们的心田，太康第一中学确是一个让你懂得学习的地方。在家印校区，大家意犹未尽，久久不愿离去，最后合影留念。
二
“3+1”课堂教学模式结硕果
----科研兴校的典范扶沟县高级中学
20日上午冒着严寒我们来到扶沟高级中学，扶沟县高级中学始建于1926年，1962年被命名为“河南省重点中学”，2005年2月被评为“河南省首批示范性高中”。到校后首先是推门听课，走进教室，实地观摩了“3+1”高效课堂模式，感受了教师高效调动学生的魅力，并被课堂上师生互动、生生互动、小组竞赛等高效学习场面所感动。第二阶段听介绍，教科室朱主任的介绍给每位学习者都留下极深的印象。该校的“3+1”教学模式极具特色。“3”是指学生的三个主体行为：自主学习、合作探究、展示共享。“1”是指教师的主导行为：精准点拨。“3+1”教学模式来自教学的真实践，是先进教学理念落地生根的好方法。自主学习定时间，提效率，方式灵活多样，紧扣“先学”；合作探究定问题，练思维，理解、分析、评价、应用，紧扣“探究”；展示共享定方式，展创意，学知识，练能力，涵素养，紧扣“共享”。精准点拨改变教师讲讲讲、学生练练练的低效状态。精准点拨“准”字为要，“准”主要是充分了解学情，把握学生动态思维，适时点拔。“精”字要求教学层层深入，步步提升，识记、理解、分析、应用、评价、创新拾阶而上，到达深度学习的境界。在“3+1”教学模式中特别注重一个“和”字，师生、生生之间的和谐。为达此目标，“3+1”教学模式注重“调动”二字，由“调动”到“充分调动”到“高效调动”，直至到达高效课堂的自然境界。 朱主任讲自“3+1”课堂教学模式应用于课堂教学以来，教师素质逐年提高，教学质量连年攀升，最近四年来已有81人次在省市优质课大赛、创新大赛、技能大赛中获一等奖。一个上午，在扶沟高中看校园，观跑操，进课堂，听讲座，感受着扶沟高中的“规范、调动、落实”的发展和管理理念及科研兴校的做法。扶沟高中对教育科研工作高度重视，制定切实可行的科研计划，营造了良好的科研氛围，形成了教师为诱导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻的教育观，给我们深刻的启迪.
三
构建学本课堂，实施有效教学
----中原大地的名校——漯河高中
20日下午我们来到了河南名校漯河高中. 漯河高中创建于1948年，是河南省首批示范性高中，学校总面积533亩（含新校区）。经过60余年的发展，学校已成为一所教风严谨、学风纯正、办学理念科学、校园环境优美、教学设施先进、教师水平一流、高考成绩辉煌、周边县市莘莘学子梦寐以求的成才殿堂。
六十多年的探索和追求，漯河高中英才辈出，群星璀璨。从漯高走出过原中央政治局委员、中央军委副主席、国务委员兼国防部长曹刚川上将，中央委员、总后勤部副部长秦银河将军，中国矿业大学常务副校长、长江学者赵跃民教授，双汇集团董事长万隆等党政军领导人和商业精英。
问鼎漯河，领跑河南。2017年漯河高中考取5个清华8个北大, 1个香港中文大学，全是裸分考取。漯河高中之所以取得如此辉煌的成绩与学校的"学本课堂"不无关系。
该校的“学本课堂实践研究”给我们深刻的启示。胡卫东主任给我们作了《构建学本课堂，实施有效教学》的报告。胡主任讲，学校实施课改，经历了质疑→困惑→笃信→探索的艰难过程。围绕学本课堂进行了“一案三单”的编制探索。编制安排极细致①拟定课时计划，按老中青结合的原则确定编制小组；②每个小组提前一周确定主备课人，编制“一案三单”；③主备课人在周三前写出初稿供编制小组讨论，编制小组将意见和建议反馈给主备课人；④主备课人根据编制小组意见和建议修改初稿供备课组讨论审议；⑤主备课人根据备课组意见和建议修改、定稿；⑥备课组长审核，包科领导审核签字；⑦交付印刷，上传电子稿，资源共享。教学的精致化管理可见一斑。与此同时，漯河高中围绕“学本课堂”构建六种课型: ①问题发现生成课② 问题展示解决课 ③ 问题拓展训练课 ④问题综合解决课 ⑤ 单元复习回归课 ⑥能力测试分析课。胡校长最后说:教育的智慧不是把水桶灌满，而是把火把点燃！科学的才是有效的，适合的才是最好的，坚持的才是可持续的！我们深有同感。
两天半的行程，一路走来，留给我们的是深深的思考。课堂教学改革与创新无论选择何种路径、采取何种方式，它最终都要回到课堂教学的原点上来。新课程倡导的教学理念成为人们提升课堂教学有效性的关注点，这些新观念不但没有提升课堂教学的有效性，反而出现了“浮于观念，流于形式”的倾向，空洞的教学观念和粗浅教学行为都不能带来课堂有效性的根本性提升，那么有效的课堂教学究竟在哪里呢？课堂教学的原点是什么？河南太康县第一中学的“高效课堂”、扶沟高级中学的“3+1”课堂教学模式、漯河高中的“学本课堂”不失是极好的探索。无独有偶，三所学校共同关注三大问题：课堂教学的起点和终点；课堂教学的本原；课堂教学的本质。注重四个方面的实践 ：为何教---学、教什么---学、如何教--学、教的如何---学。三所学校不约而同的关注学科、关注学生、关注学习。孙校带队考察意味深长。基于三所学校的实践，我想有效教学恐怕应是深入学科教材本质的反思性教学，应是触及学生心灵深处的对话式教学，应是促进学生持续建构的阶梯式教学，应是引导学生建构意义的理解性教学。课堂教学的低效大约的确是因为人们关注的“点”大多在课堂之外吧！回归教学的原点吧！抓住学生的根本，抓住学科的根本，抓住学习的根本 ，课堂教学改革永远在路上……
