在风景秀丽的铜山中学，有这样一位老师，她没有多少可歌可泣的壮举，却有用大爱做小事、用真心换真情的习惯。她叫周金莲，从教20年来，她怀揣一颗对教育事业的真心，以教书育人为己任，在平凡中书写精彩人生。
1996年7月，刚从安徽师范大学毕业的她，凭着对教育事业的执著追求，用一颗炽热的心为学生传授知识、启迪智慧，从教学实践中积累了许多宝贵的经验，创造性的开展着教育教学工作。
20年来，周金莲老师大部分时间担任着班主任这个重要的角色。她一心扑在工作上，不因学生家庭背景、学习成绩的差异而歧视或偏爱学生，公平对待每一个学生。孩子们说周老师的爱无处不在，都愿意在周记里向她倾诉自己青春期的困惑。
2014年，周老师班上有个叫王浩的学生，沉默寡言，从不举手回答问题。周老师觉得有些奇怪，找他谈话后才发现，原来王皓同学特别胆小且性格内向，每次老师让他回答问题时他都特别紧张，说不出话来，造成了他自卑的心理。于是周金莲老师有意识地鼓励他试读文章，课余时间多和同学交流，渐渐地王浩胆子大了，上课也敢于回答问题了，后来竟然还在班级演讲比赛中获了一等奖。
古人云：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。” 教育也是一样，教人知识，不如教人学会得到知识的方法。
每次考试后，班上同学都会进行学习经验交流，互相学习，互相进步。对于退步的同学，她从来不是批评，而是帮助他们在态度和方法上找原因，帮助他们端正态度、寻找正确的学习方法。她始终坚信：好学生是夸出来的，不是逼出来的！为了不让一个同学掉队，周老师把班上的同学分成6个小组开展学习竞赛，每小组在小组长督促下共同进步。
得益于“授之以渔”的教学理念，周金莲老师所教的班级成绩突出，她所带的班级各科成绩名列年级前茅。
每一个班主任都渴望自己的班集体是优秀的，每一个学生都是品学兼优的，可是每一个集体中都有几个让老师头疼的后进生。如何转化后进生？这可是一门技术活。周金莲老师不厌其烦，对症下药，把一个个“落后分子”变成品学兼优的学生。
李传镇是全校闻名的“风云人物”，上课经常睡觉，几乎没有做作业的习惯；请假是常态，出操就会肚子痛。对于批评，他是虚心接受，坚决不改。没有一个学习小组接纳他，也没有一个科任老师不为他而苦恼。
对于这样一个有太多不良习惯的孩子，周老师为他着急上火，可是心急吃不了热豆腐。思考再三，周老师决定从做一个“坏老师”开始。一天，周老师故意让几个学生不出操，而且是用他用过的借口请假不出操，让班级出操的分数因为出操人数不够而被扣。那天周老师阴沉着脸，闷闷不乐一整天，晚上找他出来诉苦。周老师把这几个学生请假的理由告诉他，他立刻明白了是怎么回事。李传镇憋了半天说了一句，要不我明天出操堵堵他们？周老师立刻赞赏他能为班级如此委屈自己。从那以后，李传镇都坚持出操了，再也不好意思请假了。
高三那年，他当兵走的时候，说了一句“老师，你最懂我！”
魏硕是个住校生，可他的鞋子乱放，被子经常不叠。对于老师的批评，他是虚心接受但是坚决不改。他坚持不改的理由是：鞋子怎么放没关系，穿起来方便就行；被子反正晚上要拉开盖，用不着每天叠。原来他是怕麻烦！正面教育切入不了，反面也许会有效果呢，于是周老师又使出我的“坏点子”了。他不是怕麻烦吗？那就从制造麻烦开始！于是周老师每天都去他宿舍，只要看到他鞋乱放被没叠，就用一个大纸箱把他的鞋子、被子都拿到前面的矮树上放着，美其名曰：帮他晾晒，让他好穿好睡。可是老师只负责每天早上抱来晒，他晚自习下课，回到宿舍一看，没鞋、被，就只好又到前楼联系我，再把大纸盒抱回去。一来一回没个15分钟那是完成不了的。一个极怕麻烦的人，于是就这样每周都要奔波好几个晚上。周老师还在他面前大献殷勤，极其关心的问：昨天被子晒的可好？鞋穿着很舒服吧？终于，他忍不住了，“老师，不需要晒的这么勤快的。”周老师故作诧异的说“不好吗？我不怕麻烦的！” “老师，我怕麻烦！”他尴尬地笑了，“老师，我知道你的心思。”
做班主任多年来，周老师干了很多“坏事”。有的“受害者”还一直蒙在鼓里，也有“受害者”当即发现的，但他们也不好发作，只得认了。
学生的很多小毛病、不良习惯，就在老师一次次的“使坏”中得到修正；很多优秀的种子在一次次的“使坏”中得到萌芽！
加强学习、转变教育观念，是一切先进教育改革的奠基石。 “学人之长，补己之短”。几年以来，周金莲老师积极参加学校组织的各种新课程培训，探索课堂教学新模式。为了学习先进的教学模式，周金莲到书店查资料，上课看课例，认真钻研教材，编写学案，积极与同事交流讨论。
周金莲老师的课改之路并非一帆风顺，初时，她遇到了大多数老师都会遇到的问题，那就是学生及家长的质疑。学生认为老师偷懒，家长认为老师不负责任，面对众多的争议，她选择用事实说话——学生的成绩永远是最有力的证明。
课改之初，语文课代表李莎就显现了她对课改的不适应，收作业不积极，做作业也不积极，其他同学也无法按时完成布置的作业。面对这种状况，周金莲选择先要求同学完成作业，不论对错，之后在讲解文章的同时，努力将参考答案向同学的答案靠拢。答案接近的同学信心倍增，答错的同学有了思考的过程，老师分析后，明白思考方向，积累了答题经验。经过一个学期的磨合，期末考试，李莎班级的语文成绩名列前茅。
正是由于她不断地努力，她所撰写的《如何让语文课堂更精彩》等4篇论文在《中学生语文报》上发表，在区教育局教研室举办的优质课大赛中荣获一等奖，两次被评为区优秀班主任，多次年终考核为优秀。
