“师徒结对”，“一师一徒、一帮一”带徒模式，是培养教师的一种传统方式，在当下广为采用。贾汪区中幼一部，近年来将园本化教研与教师培训列为工作重点，先后改变了传统的教研与教师带徒方式方法，实行过沙龙式教研、插标式带研、轮流组长式带徒等形式，形成了一些园本管理的新思路。在此基础上，本学期开学初，就教师培养与发展问题，该园展开了管理层面上的研讨，从经验谈到困惑，从困惑谈到反思：作为幼儿园管理者，“师徒结对”这种传统方式的传承价值到底在哪里？如何让师徒结对这种培养教师的方式更加有效呢？
从园长、业务管理到一些老教师身上，我们当过徒弟，也当过师傅，从中也得到过一些帮助和启发，“师徒结对”的方式的确是促进教师专业成长的一个重要举措，可是，多年来在实践层面却也存在一些问题，如：结对形式单一、结对流于形式、结对时间不充足、结对效率不高等等。
面对这些问题，中幼一部在近年来园本化教研的基础上，本学期改进与完善“师带徒”机制，尝试与启用了“一师多徒、一徒多师”的模式。即根据年青教师的发展需要和骨干教师的不同专长设定了师德、教学、课题、特长、班级管理、家长沟通等多个拜师项目。青年教师根据自身发展的不同状况，可选择不同项目、跨班与跨学段、拜多位老师为师；骨干教师也可以利用自已所长，收多位青年教师为徒。
为使“师带徒”活动有效开展，幼儿园要求每个拜师项目组，每学期每个学习至少活动2次，学习形式可以是专题研究、问题请教、“说、磨、听、评”课、游戏观摩等，期末每个项目组要以徒弟为主持，采用专题评比、技能大赛、理论答辩等形式进行成果展示与经验汇报。每次活动，学员都要进行个人成长的材料梳理，期末装订成册上交业务部。同时，此项活动纳入考核方案，与教师年终绩效挂钩。并且，园长、副园长与主任根据管理内容与特长，对相应拜师项目组实行包挂与参与，有效促进全园教师队伍的协调发展。
当然，“师带徒”活动，仍坚持以老带新、以优促新的原则，不断促进青年教师专业成长和骨干教师进一步提高。“一师多徒、一徒多师”既一改 “师徒结对”的局限性、片面性，又使“一徒多师”采百家之长，更使“一师多徒”达百家争鸣的局面。
为激发良好的学习气氛，拜师礼上，园领导引用传统礼仪的寓意使用了“芹菜”为传递物，寄语为“勤奋好学，业精于勤”。园长对大家提出殷切期望，要求骨干教师发挥传、帮、带作用，使青年教师快速成长；同时希望青年教师勤学、好问、多做、善反思、有创新，从而达到教学相长、共同提高的目的。
总之，只有在实践中加强学习、反思与积累经验，不断探索管理策略与工作方法，才能创造出管理者、教师和幼儿共同发展的和谐氛围，才能实现幼儿园的更大发展。
