贾汪区江庄镇教学点的梁永臣老师在学校举行的如何对待“学困生”的教学研讨会上,详细地谈了当前教师在这方面经常犯的几种错误。
老梁说:教师的课外辅导时间绝大部分花在了“学困生”身上,而针对优生的辅导,占用的时间却相对较少。老师在辅导“学困生”时常常会犯以下几方面错误。
一、方法粗暴。“没有规矩,不成方圆。”这种理念亘古不变。私塾学校里,老师对完不成学习任务的,不听话、调皮捣蛋的学生都要用戒尺打,以此警告。而现在虽说上级领导三令五申不许体罚或变相体罚学生,可是,有的老师为了让“学困生”长记性,就会不自觉的对他们小动手脚,或者大声呵斥,这样对待“学困生”是很不利的。这既不利于提高辅导效率,又会使“学困生”因此产生恐惧心理而不知所措,从而畏惧老师或者憎恶老师,这对辅导“学困生”是没有任何好处的。
二、想让“学困生”一口吃个大胖子。“学困生”的学习特点学得慢,忘得快,有时候老师总希望通过一两次或几次辅导,就让“学困生”能学会所教(辅导)的内容,当“学困生”不能达到老师的期望时,就会觉得他们无药可救,就放弃对他们的辅导。大家想一想,如果通过几次辅导“学困生”就将知识学会了,那还是“学困生”吗?所以,对“学困生”进行某个知识进行辅导,那都是要经过许多次不厌其烦的耐心辅导才行,逐步让学生在大脑中加深记忆,久而久之,“学困生”才会把补习的知识记住。即使记住了,还需要经常的加以复习巩固。
三、知识点的辅导没有按照“学困生”的能力安排。学习内容有的易接受,有的难接受,如果老师不能把知识的难易根据“学困生”的具体情况来酌情处理的话,往往也难收到理想的辅导效果。例如:小学一年级数学“谁在谁的左(右)边”有的就是搞不清楚这个内容。老师首先要让他们弄清楚左右,然后再来辅导学生搞清楚这个问题。如果老师一味地追求“学困生” 学会“谁在谁的左(右)边”这个知识,那只会让他们越学越糊涂,甚至劳而无功!再者,“学困生”之间的个体差异也需要考虑,他们有的智力极差,能掌握最基本的知识都比较困难;有的智力较差,能掌握基本的知识,老师应对其区别对待,不能“一视同仁”。