教师的精神成长,需要高品位阅读的滋养;教师的专业发展,需要经典专著的引领。5月10日下午,鼓楼生态园小学清源书院全体成员齐聚一堂,以学校前瞻项目《学科教学中儿童想象思维的培养》为抓手,围绕夏雪梅博士《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》一书,继续开展教师读书交流活动。
本次交流活动先由华德高主任围绕本书第一部分的相关内容进行汇报。华主任先带领书院成员回顾了“学习素养”、“学习素养视角下的项目化学习”的核心概念;紧接着,从项目化学习的四个核心要素:素养目标,驱动性问题,持续探究及全程评估入手,结合教学中的实例,帮助书院成员们正确分辨“项目化学习”与“非项目化学习”和“浅项目化学习”之间的区别。最后,介绍了四种指向不同层级的项目化学习的课程样态,即:微项目化学习、学科项目化学习、跨学科项目化学习、超学科项目化学习。华主任强调:项目化学习不仅仅是学与教方式的变革,它超越了学与教的范畴。教师可以很据项目的长短对课程原有的的时空组织进行重新调整和设计。
汇报完毕后,全体书院成员就本次的主讲内容进行思考交流。大家对项目化学习内容到底该如何设计,又如何在完成繁重的教学任务的同时去实施项目化学习存在着较大的困惑。为此,任焱校长以项目化学习基础素养组的一个PBL案列——《数学项目化学习设计之理财系列》为教师们答疑解惑。权航老师也从美术学科如何进行跨学科项目化学习设计提出了自己的一些见解。书院成员们受益良多,进一步加深了对项目化学习设计的理解。
最后,任焱校长也对全体书院教师提出了殷殷期盼:要做一名多读书、多交流、多写作的教师。让读书成为一种习惯,我们才能更好地提升自己,服务于教育;让读书成为一种习惯,我们才能让生命溢满书香,让书香滋养心灵!