古话说得好:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”早读课没有读书的氛围，常常是教师带读时声音盖过学生，学生自己朗读时声音就越来越小，最后变成默读。如何让学生在早读课上大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面提高学生的英语素质，成为我们英语教师教学的首要任务。
“一日之计在于晨”，早读是引领学生学习的黄金时间。早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充。新课标中指出，听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进的。读可以促进听，为说做好储备，为写打好基础。
为了培养学生养成早读课读书的好习惯，训练学生大胆说英语的自信心，为了切实提高孩子们的英语成绩，9月15日7：30，恰逢英语早读的时间点，袁大金校长走进了三年级教室。他带领孩子们进行英语早读课的学习任务，由此开启了本学期校长英语课带读模式。袁校长带读英语早读课分为四部曲：第一、带领孩子们通读所学的课文对话；第二、让孩子们逐句翻译成汉语；第三、他指出课文中的所有重点句型，让孩子们两人一组进行模拟交流；第四、针对重要句型，让孩子们进行仿句练习。早读课上，每一个孩子认真读书的样子，一双双求知若渴的眼睛，朗朗书声、振奋人心，这一切让我非常欣慰。
我认为，在早读课上，教师也可以与学生谈心，指导他们学习英语的方法；可以用英语与他们交流，提高他们的英语口语表达能力；鼓励他们，激发他们的学习动力；如果我们能激发孩子的情感，我们就一定能够让学生产生学习英语的兴趣和动力！其实指导英语早读课的方法有很多，这就需要我们不断地去探索，努力找到适合自己、适合学生的有效方法。
撰稿人：袁大金
审稿人：袁大金
