贾汪区江庄镇教学点的梁永臣老师在学校举行的如何对待“学困生”的教学研讨会上，详细地谈了当前教师在这方面经常犯的几种错误。
老梁说：教师的课外辅导时间绝大部分花在了“学困生”身上，而针对优生的辅导，占用的时间却相对较少。老师在辅导“学困生”时常常会犯以下几方面错误。
一、方法粗暴。“没有规矩，不成方圆。”这种理念亘古不变。私塾学校里，老师对完不成学习任务的，不听话、调皮捣蛋的学生都要用戒尺打，以此警告。而现在虽说上级领导三令五申不许体罚或变相体罚学生，可是，有的老师为了让“学困生”长记性，就会不自觉的对他们小动手脚，或者大声呵斥，这样对待“学困生”是很不利的。这既不利于提高辅导效率，又会使“学困生”因此产生恐惧心理而不知所措，从而畏惧老师或者憎恶老师，这对辅导“学困生”是没有任何好处的。
二、想让“学困生”一口吃个大胖子。“学困生”的学习特点学得慢，忘得快，有时候老师总希望通过一两次或几次辅导，就让“学困生”能学会所教（辅导）的内容，当“学困生”不能达到老师的期望时，就会觉得他们无药可救，就放弃对他们的辅导。大家想一想，如果通过几次辅导“学困生”就将知识学会了，那还是“学困生”吗？所以，对“学困生”进行某个知识进行辅导，那都是要经过许多次不厌其烦的耐心辅导才行，逐步让学生在大脑中加深记忆，久而久之，“学困生”才会把补习的知识记住。即使记住了，还需要经常的加以复习巩固。
三、知识点的辅导没有按照“学困生”的能力安排。学习内容有的易接受，有的难接受，如果老师不能把知识的难易根据“学困生”的具体情况来酌情处理的话，往往也难收到理想的辅导效果。例如：小学一年级数学“谁在谁的左（右）边”有的就是搞不清楚这个内容。老师首先要让他们弄清楚左右，然后再来辅导学生搞清楚这个问题。如果老师一味地追求“学困生” 学会“谁在谁的左（右）边”这个知识，那只会让他们越学越糊涂，甚至劳而无功！再者，“学困生”之间的个体差异也需要考虑，他们有的智力极差，能掌握最基本的知识都比较困难；有的智力较差，能掌握基本的知识，老师应对其区别对待，不能“一视同仁”。
